语文学习2024年01期
编读
- 让写作成为起点(1)沈洁心
- 用欣赏的眼光激发学生写作的内在动力(1)何世勇
论坛
- 整本书阅读的课程化及其学理考查(4)余党绪
- 范泉和《中小学语文教学》(12)顾之川
- 语文课堂中的“提问”(17)郑仁水
教学
- “笑”中意味知多少(19)陈涛
- 《卖油翁》中的“春秋笔法”(20)胡迪
- 在互文空间中构建文本意义(22)何深
- 由《卖油翁》引发的思考(24)胡莹莹
- 如何在阅读过程中生成问题(25)吴欣歆
- 单元整理课设计的问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例(27)冯余
- 现代诗歌整本书阅读项目学习的设计与实施——以《艾青诗选》为例(31)俞雯
- 于文字精微处觅真章——《改造我们的学习》文本解读(38)陈忆宁
- 集束式标点:鲁迅文学作品的“聚变效应”(41)王在恩
- 《变色龙》的“戏剧化”叙事艺术表现(44)桑苗
- 语言·文明·故乡·权力——浅论《百年孤独(节选)》中的食土症与失眠症(48)秦兰勇
- 驱动·细读·联想:指向深度学习的古诗教学三个支点(52)童志斌;袁睿
- 基于教材的议论文写作思想支援(58)任富强
- 基于逆向设计理念的写作教学设计——以事理类说明文写作为例(63)范梦怡
- 从“脉脉”流水到“不见”流水——《荷塘月色》解读(69)李茂琼
- 由“知同辨异”而“存异析同”——近三年高考全国卷文学类文本阅读“复合文本”的设题流变(74)卢珊;吴倩
- “诌议”:生造词变成了熟用词(78)夏松平
- 《秦腔》中一处语言失范(78)胡锦珠
- 关于《现代汉语词典》(第7版)释义四则(79)屠林明
- “殆尽”不等于“尽”(80)胡礼湘
- “整形”和“整容”简析(81)马品川
- 小议“尝”与“试”(82)江怡莉
成长
- “工夫深处独心知”——樊新强《说文论言——文言文教学论》荐读(83)赵志伟