语文学习2024年03期
编读
论坛
- 写作教学中如何落实语言规范训练——美国教师写作教学的启示(4)陈洁;叶黎明
- 何谓语文教学研究的“创新”(8)徐樑
- 何伟渔先生和《语文学习》(11)方绪军
教学
- 探寻“不可得”中的情理密码(15)黄新囡
- 满腔不平向谁诉(17)黎炳晨
- 韵短势长“韩如潮”(18)崔朝霞
- 从文体特征读《马说》(20)王志坤
- 主持人语:指向“思辨性阅读与表达”的《马说》教学(22)吴欣歆
- 声明(23)《语文学习》编辑部
- 统编初中语文教材课后题的校本化应用——以七年级上册为例(24)张建美
- 立足整体,指向建构——《儒林外史》整本书阅读项目学习的设计与实施(28)周密
- 依托叙事类文言文本提升写人叙事能力(35)邓荟予
- 《故乡》物象的多重意蕴(39)王在恩
- 谈《祝福》中祥林嫂两次哭诉的 差异(42)李茂琼
- 李渤真的很“陋”吗(46)庄骏
- 依音寻脉 品悟诗情——传统吟诵视角下的《登高》文本解读(48)万辉霞
- 形成性评价在初中作文教学中的运用——以当堂作文《这才是青春的模样》讲评为例(52)朱武英
- 从“叙述视角”突破记叙文写作教学瓶颈(57)李杭媛
- 《从百草园到三味书屋》:对成长法则的敏锐感知与疼痛触摸(62)龚金平
- 高考题画诗的命题特点及备考策略(66)周新民
- 高中语文结论开放性试题命制策略初探(71)柳怡汀
- 《于漪全集》修订版(76)
- “旋涡”与“漩涡”(77)陶炼
- “专家”也可能“沦为笑柄”(77)曾秋华
- 用词不当两例(78)游绍芳
成长
- 一串歪斜的脚印(79)郑仁水
- “开明精神今犹在”——《范守纲写作例话》荐读(83)赵志伟
- 书法长廊(F0002)
- 统编语文教材与文本解读(F0004